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目前独生子女的消极情感主要有：过份以自我为中心，自私、任性、孤僻、心理承受能 力差等。由于孩子的情感生 活并不完全是自发的，而是与生存环境有很大关系。因此，应该 创设良好的环境，重视对孩子的情感教育。培养孩子的健康 情感，可从几个方面来考虑：
第一、增进母婴的早期交流。这对孩子情绪的健康发展十分重要，是童心健康发展的良 好背景和坚实基础。最初母 亲对新生儿的抚摸，拥抱，可使他获得一种天然的舒适感。我们 经常看到，具有良好的母子依恋感的孩子，童心的发展较完 善，经常处于活泼、愉快、积极 的状态。
第二、考虑孩子的合理需要。事物之所以引起人的这样那样的情感，就在于这个事物跟 人的需要有关系，所以要使 孩子有健康的情感生活，成人应该了解孩子的需要，有的家长一 见孩子情绪不好，便以物质无限制地向孩子许诺。其实孩子 的精神需要远比生理需要更丰富 多彩，有许多时候，成人不考虑孩子满腔热情的探索求知需要，如户外活动怕磕碰着，玩滑 梯怕脏了衣服，孩子送到幼儿园门口还背或抱在大人身上，生怕让孩子走这段路委屈了。合 理的户外活动、体育游戏、行走 、奔跑是正常的运动，是有利于健康情绪发展的活动，就应 该满足孩子的合理需要。当然，也不能对孩子需要不分清红皂白 一味地满足，尤其是隔代亲 的老人似乎显得更加迁就，就更不科学。应当教孩子学会控制自己的某些情绪和需要，不能 心 里只装着自己，这是使孩子学会控制自己的某些情绪和需要，不能心里只装着自己，这是 使孩子情感生活健康发展的根本。 因为，只关心自己的人不会有真正的幸福和快乐。
第三、教孩子控制和调节自己的情感，幼儿情感有很大冲动性，难于控制，但却有易变 的特点。如：孩子有时情绪 差哭闹得厉害，抱过孩子后，马上转移其注意力：“我们的板凳 是几号?找找看，是不是有人拿错了?”孩子注意力很快转 移，情绪有效地控制住了。孩子稍 大些时，就应训练他情感的自觉力了。如：“你是大哥哥姐姐了，要做个好样子。”
第四、要善于对待孩子的情感表现，教师和家长一般喜欢孩子积极情感的表现，不乐意 看孩子消极情感的出现。其 实，对孩子的有些消极情感也不妨让他表达出来，成人没满足他 的某些合理需要，他跺脚哭闹也在情理之中，成人非要让他 把不满的情绪压抑在心里是有碍 身心健康的。如：孩子实在很想爸爸妈妈，心里很难过，就让他哭一下，然后教师要帮助他 控制情绪，表现出老师很亲近他，使他感觉到从老师那儿也同样获得亲情和安全感。所以， 教孩子学会控制情感不等于不让 孩子表现情感和适当的宣泄。
第五、成人对孩子的影响。人的情感容易“传染”，幼儿的情感更容易受大人的感染。 所以，情感讲“熏陶”。父 母良好的情感特征，家庭和睦的生活气氛，是幼儿最佳情感心理 的强大感召力量。如：家长对幼儿园表现出很向往的态度， 让幼儿知道乖孩子才能送去幼儿 园，才能学到许多本领，很快，孩子就乐意上幼儿园了。但往往有不少家长却不知不觉地把 幼儿园或老师当成一张“王牌”来吓唬孩子：你不听话就送你去幼儿园，或我将会晚晚地才 来接你。因此，家长首先应该成 为情感丰富、积极向上的人。至少成人的不良情绪不应该在 孩子面前随便表露出来。