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有这样一个管理学理论, 其核心是:领导要根据下属的成熟程度来决定领导方式。我在讲授这个理论的时候,经常用父母和孩子的成长互动来比喻。
处于幼儿期的孩子成熟程度比较低,应对社会的能力也很弱,还没有形成成熟的参与意愿。这个时候孩子是无能力且低意愿,所以需要父母从生活上给予孩子全面细致的照顾和关心,培养孩子良好的生活习惯,明确告诉孩子相关的行为方式,这个阶段的相处是告知。
当孩子成长到青春期的时候,独立意识逐渐增强,开始具有较强的参与意愿,希望别人将自己看作是个成年人,希望父母能够尊重自己,平等对待自己,但是自身的能力却还在学习和历练的过程中,我们可以简单概括为:有意愿但是能力低。这时候,父母要用协商的方式与孩子相处,一方面关注孩子各种技能的培养,另一方面,还要关注孩子的心理变化和发展。所以,父母面对孩子的时候,要先做朋友,后做父母。
当孩子考上大学或者进入青年期的时候,他已经通过学习和参与各种社会活动,初步具备了适应社会的能力,但是往往对于自我的了解和定位还较为混乱和迷茫。我们可以简单的称之为:高能力而低意愿。这时候,父母要根据孩子的成长状况,以参与的方式与孩子相处,当孩子面对重大决策和困惑的时候,父母要听取孩子的意见,让他为自己的未来作选择,父母可以提供各种信息和渠道,给孩子资源方面的便利。共同决策,而不是代替孩子决策。
大学毕业走上社会,经过几年的锻炼,孩子对于自我的认识逐渐清楚,适应社会和工作的能力进一步提高,为建立自己的家庭和事业奠定基础。这种状况我们概括为:有能力而且有意愿。这时,父母应该授权,就是说不论从工作上还是从情感上,都要放权,让孩子独立的去面对和处理自己的事情。
在现实中,我们看到的情景往往是,在父母眼里孩子永远是孩子,永远要对孩子保持着控制。由于对孩子所作的一切选择不放心,父母总要尽全力为孩子打理好一切。
孩子已经成长了,可是我们的父母还停留在幼儿阶段的亲子关系。孰不知,父母一辈子将孩子抓在手心里,为他做好一切安排和选择,其实是剥夺了孩子成长的机会。如果已经成人的孩子面临重大抉择的时候,只会选择回头向父母求助,这样的教育何其失败。